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教材之窗
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  • 音乐教育的正确理念与新价值
  • 作者: 来源: 时间:2009-9-24 15:55:55 阅读次 【
  • 主讲人:陈泽铭(全国生命化教育专家顾问团成员、中国音乐心理学会会员)
      主持人:陈杰珍(副研究员)
      时 间:2009年3月21日 地点:越秀区图书馆四楼报告厅
      主办单位:中共广东省委宣传部、广东省社会科学界联合会
      承 办:羊城晚报社、广州市越秀区图书馆 
      协 办:广州市越秀区委宣传部
      【主持人】各位听众朋友,岭南大讲坛芬帐趼厶车?1期现在开始。今天的主题是“音乐教育的正确理念与新价值”,我们请来了陈泽铭老师给大家解读这个主题。
      陈老师是全国生命化教育专家顾问团成员、生命化教育总课题组儿童教育研究室主任、福建省实验幼儿园等多所知名幼儿园教研专家顾问。中国音乐心理学会会员、福州民族民间乐团指挥。他多年从事儿童音乐教育的研究和儿童教材音乐创作。主要作品有儿童益智音乐系列——《幼儿园清晨曲》、《幼儿园餐间曲》、《幼儿园安睡曲》;主持开发了《智能音乐》、《唱歌学英语》、《幼儿打击乐可视化教材》等独具特色的幼儿教材。下面让我们以热烈的掌声欢迎陈老师。
      【陈泽铭】“音乐教育的正确理念与新价值”这个课题是教育部“十五”教育科学规划课题,它整个课题的名称叫“主体性道德人格与生命化教育”,宗旨就是要按照生命发展的规律实施教育,涵盖面是各个学科,我们所承担的是儿童教育这一块。今天我想以音乐教育为主要内容,跟大家介绍一下生命化教育的一些理念,以及我们在音乐教育方面的一些思考。
      一、我们的音乐教育观。
      我们的指导思想是“成全生命、保卫童年”。生命从过程的角度来看,每一个生命的形态都是不一样的,所以我们不可能造就生命而只能成全。
      我们的音乐教育观第一是要让儿童在音乐活动当中得到快乐。快乐是孩子心理成长的氧气,孩子如果不快乐,他的心理一定不阳光,不阳光的孩子学习能力发展一定会受到限制,所以童年首先要快乐。人生要经历过多少的彷徨、多少的困惑、多少的悲哀,而童年时期就是孩子最快乐的时光,这个快乐我们不能剥夺,快乐是孩子的特权。
      第二,我们希望在音乐活动当中完善孩子的人格。人们常说“人格决定命运”。因为当今已经不是光靠个人奋斗就可以成功的时代了,这个社会需要每一个人的融入,每个人都要和别人进行有效的交往,这样就凸显了人格魅力的重要。

    第三,我们希望在音乐活动当中让孩子学会发现美和表达美,这一点在幼儿园教育指导纲要中有所要求,要培养孩子的审美能力。
      第四,我们希望在音乐活动当中丰富孩子的认知,在音乐活动当中它可以渗透其他学科的知识。
      第五,我们希望在音乐活动当中让孩子形成多方面的能力,这是我们研究的重点,也可以说是我们提出的新价值。
      第六,我们希望孩子在玩耍当中得到发展,玩是学龄前孩子的主要学习方式,也只有按照这个方式去实施教育,我们的教育才能够有效果、有效率。
      二、音乐教育的已知价值及面临的问题
      (一)音乐教育的已知价值
      各种文献和论述对音乐教育的价值归纳起来有下面几个方面:
      1.演唱技能教育价值
      2.演奏技能教育价值
      3.视唱练耳教育价值
      4.创编技能教育价值
      5.审美能力教育价值
      6.道德情操教育价值
      7.身心娱乐价值
      (二)我们面临的问题
      对于音乐教育的以上价值,人们已经公认了,但是目前我们所面临的儿童音乐教育问题却令人忧虑。这就凸显出人们应该如何全面、整体地认识以上价值,以及根据每个孩子不同的生命形态决定我们的价值取向和根据孩子的身心发展规律实施教育的问题。目前,关于儿童音乐教育的问题从总体上看,家长们的意识形成的社会导向是比较功利的。现在很多孩子学钢琴、学小提琴、学声乐,这无可非议,一般地来说,我也觉得让孩子学器乐一定是有好处的,但是怎么教、怎么学,这个问题是我们必须探讨和研究的。我在中央音乐学院讲课的时候提到周广仁老师,周老师倡导了钢琴考级,创立了一个钢琴教育成果的评价标准,这是非常需要的,也是具有开创性的事情。但是周老师可能万万没有想到钢琴考级在地方已经发展到一种令人发指的地步。广东的情况我不太清楚,但我看到其他省份考级机构经常性地组织各种乐器的考级,拼命进行宣传、发动,孩子年年都面临考级,小小年纪太早地承受年年过关的精神压力。从钢琴技能本身来说,一年到头都是练习考级的曲目,也忽视了钢琴所需要的童子功训练。再说过早承受这种压力,使孩子产生了对钢琴学习的厌倦,更可怕的是这种厌学心理迁移到其他学科。我是见过很多这样的孩子。我觉得这是影响孩子一生的问题。如果形成这样的后果,那么我们的孩子学钢琴是得不偿失的。现在有一些媒体宣传郎朗如何成才,过多的渲染郎朗的父亲如何靠棍棒培养出了钢琴家,我觉得这种宣传非常有害。如果钢琴教育是靠棍棒的话,那么钢琴教育也太简单了。我们中国有百万琴童,大家都奔着郎朗的目标,实际上能够在金字塔尖上的也只有一两个,再说如果人人成为郎朗的话,我们的社会需要那么多朗朗吗?学艺术、学音乐这是必须的,但是我们应该怎样让孩子学习,如何用一种更科学的方法,让孩子在学习音乐过程中得到比枯燥的练琴更好的效果,这就是我今天想要介绍的一些问题。
      三、如何利用音乐教育来训练孩子的各种能力?
      学音乐肯定是有好处的,我们可以从很多杰出人物身上得到启示,比如说李四光、爱因斯坦会、袁隆平、格林斯潘等许许多多杰出人物都有音乐能力、音乐才能,音乐才能对一个人的成长是很起作用的。
      (一) 用音乐活动训练孩子的听觉能力
      1. 听觉记忆:听觉记忆是把所接收到的听觉信息有效储存的一种能力。
    训练方法:将不相关联的词汇先后穿插在音乐里,让孩子一边做律动一边听,然后让孩子说出在音乐里听到了哪些词。
      2. 听觉辨别:辨别听觉信息的能力,包括对音高、音色、振幅、声音长短、节奏等等诸多综合元素的辨别。分辨得越细微,听觉辨别能力就越强。
      训练方法:播放混合了笛子、二胡两种音色的音乐,要求孩子不同音色做不同的动作,引导孩子梳理音色概念和训练孩子的听觉辨别能力。
      3. 听觉信息转换:听觉信息转换能力指的是将听觉信息转换为形象、符号的能力。
      训练方法:给孩子讲毛毛虫成长的故事,然后播放曲子《毛毛虫的故事》,让孩子欣赏之后马上说出音乐对应的情节。
      4. 听觉筛选:听觉筛选是指在诸多听觉信息中筛选出所需要的信息。
      训练方法:播放多声部音乐,要求孩子用敲鼓动作表示鼓声,用摇动的动作表示铃圈,按照这两种乐器的节奏做动作。
      5. 听觉广度:听觉广度是指同时捕捉多种听觉信息。
      训练方法:分别播放一支乐器演奏的音乐和六支乐器演奏的音乐,让孩子加以辨别。
      6.视、听、动的协调
      训练方法:让孩子听着音乐玩捅泡泡的游戏。
      (二) 用音乐训练孩子情绪的冲动和控制能力
      训练方法:利用音乐有休止的特性,配合相应的动作,音乐休止孩子就停止动作,同时放松,音乐开始就继续动作,这样就可以逐步逐步训练孩子的冲动和控制能力。
      (三) 用音乐活动训练反应能力
      训练方法:在音乐当中去设置特定的信号,让孩子跟着音乐特定信号做一些配套动作。
      (四)用音乐活动训练专注力
      训练方法:让孩子玩一种叫“战斗”的游戏,认真地捕捉音乐里的枪声。
      (五)用音乐活动训练形象思维能力
      训练方法:要求孩子听着音乐展开想象编一个故事,“听乐说话”比“看图说话”更能训练孩子的能力。
      (六) 用音乐活动训练逻辑思维
      训练方法:让孩子听音乐发现规律。
      (七) 在音乐活动中丰富认知
      训练方法:在音乐活动当中贯穿社会性的认知。
      (八)用音乐活动训练语言能力
      训练方法:播放音乐,让孩子同步不断地扩充语言,直到音乐结束。

    四、论坛互动
      【主持人】大家抓紧时间提出自己的问题。
      【现场提问1】陈老师,我想请问《乌鸦喝水》这个故事,在孩子表达乌鸦喝水时的逻辑思维还不好的话该怎么办?
      【陈泽铭】你说孩子在理解这首曲子的时候思维能力还没达到怎么办是吧?今天所给大家听的教材音乐,一个方面都有规定符合那个年龄段的,一般都能适应。另一个方面,教育有一个循序渐进的过程。也许前面没有经过这种训练的孩子,一下子拿给他有一定难度的东西,他可能做不到。对于这样的孩子可以从看图说话入手,然后再训练听音乐说话,看图说话比较自由,他没有时间的限定,一幅画一句话都可以,但是如果听音乐说话,我们要求音乐没有停语言就不能停,这就形成了一定的难度。实际上你说的这种情况,是因为孩子的形象思维能力还不够,尤其是语言表达能力还不够,怎么办,这样的孩子就先要从简单一些的训练开始。

    【现场提问2】陈老师,在国外的儿童音乐教育成果是怎么样融入到你的作曲或者是儿童教育理念当中的呢?可能我的这个问题有一点混乱。你去做这样的一个工作时,从简单的入手来做大事业的做法,是如何借鉴国外现有的成果?
      【陈泽铭】这个问题提的非常好!这是今天我由于时间关系来不及表达的问题。实际上我们是站在巨人的肩膀上。我们的研究融合了达尔克罗兹的肢体律动,融合了柯达伊的一些教育理念,也融合了奥尔夫的教育思想,吸收了加德纳的多元智能理论,也吸收了感觉统合理论。我们把国外这些先进的在教育学、心理学、生理学成果,以及音乐教育方面所取得的经验能吸收的都吸收。所以我们是站在巨人的肩膀上。我们借鉴了达尔房坡逅沟闹迓啥锏降氖歉髦置魅返哪芰ρ盗纺勘辏欢杂诎露虻拇蚧骼肿龇ǎ蠹乙部吹搅耍颐怯媒赐笔迪制渌勘辏热缣跄芰Φ难盗贰N颐窃诖嘶∩匣狗⒄沽舜蚧骼值目墒踊滩模美鲜Υ又富拥哪讯热ソ馔殉隼础?BR>  我在这里特别想提及奥尔夫。前几年我们一个音乐专家的代表团去了德国,到了奥尔夫研究中心,中心负责人在半个小时的谈话中四次提到同样的话题:他说奥尔夫的理念你们可以用,但是音乐必须使用你们本土的,也是奥尔夫理念的核心。目前因为老师的能力和时间、资源条件等等原因,还无法做到能够恰如其分的寻找本土音乐实施奥尔夫理念的教育。如果拿着很多国外的东西,自己拼凑一下,冠以现代奥尔夫的名称,那样实际上背离了奥尔夫理论的原则。还有很多游戏拿到幼儿园实施也是不合适的,因为动作太难了,有些教师自己都做不了。再说奥尔夫是从小学音乐教育开始做的,我们当然可以把这种教育思想延伸到幼儿园,但要根据学龄前孩子的特点来实施,还要用本土的音乐作为教材音乐。
      我认为在教育科学、心理学,在生理科学方面,人类已经取得了很多丰硕的成果,我们的音乐教育工作者必须要把这些成果拿进来,跟音乐教育相结合,这样才能出现更符合时代要求的东西,这就是我对你这个问题的理解和回答。
      【现场提问3】陈老师,我们在播放音乐给孩子听的时候,是先给孩子熟悉音乐再做动作,还是一边放音乐一边跟着老师做音乐呢?
      【陈泽铭】刚刚开始孩子还没有进行这方面教育训练的时候,前期老师可以给孩子做一些动作的提示,孩子愿意学你也好、不愿意学你也好,都是可以的。我们提倡的是孩子听着音乐自己创编动作,这样才能提升孩子的创造性思维。我们要求幼儿园做的,就是尽量让孩子自己创编动作,不管是先听后做,还是边听边做,都是可以的,这些都要看孩子的能力,没有一定的要求。但是我们提倡的是尽量不要让孩子模仿老师,当然前期没有经过这些训练的时候,老师可以适当地提示,但是后面尽量还是让孩子自己创编,这是促进孩子思维发展的很好方法。
      【现场提问4】陈老师,请问对于不同年龄阶段的孩子,是不是要使用不同形式或者不同类型的音乐?
      【陈泽铭】给孩子听什么样的音乐,都有一个教育目标的问题,同样的音乐可以有不同的目标,比如说你给小班的孩子听大班的教材音乐,一般地说来也就让他随着音乐去自由的表演,这是小班的目标。到了中班年龄段,还可以让他听音乐后问他,你觉得音乐里有谁?它做什么啊?为什么啊?这样问是中班的小朋友可以实现的目标。到了大班,可以让他根据音乐编一个故事,甚至可以要求孩子想一个办法,把小朋友组织起来,用这段音乐编排一个节目。同样的音乐,孩子年龄段不同教育目标也要有所不同。归纳起来就是要处理好两个方面的关系:一个是教材音乐所标明的年龄层次,一个是教育目标层次。 
        【现场提问5】谢谢陈老师。我刚才在想,我小时候没有接受过这样的教育,现在行不行呢?而且以我现在可以比小孩子悟的更快、更好。
      【陈泽铭】我们这套东西主要不是要让孩子在技能上提高,我们的主要目标是训练孩子的各种能力。回到你的问题,你说的好像是音乐能力方面的学习。学习音乐和学习其它一样,什么年纪都可以学的。其实这个问题有两个方面,一个方面是技能,成人在技能学习方面比起孩子来说开始是更容易入门,但是想要达到专业水平,同样天赋的情况下,孩子的可能性当然要比成人大得多。另一方面是音乐的感受能力。这方面我更愿意用中央音乐学院周海宏副院长的一句话:“音乐何须懂”。你在百度上搜索“音乐何许懂”,很多人会在博客里记录周老师讲座的内容,你把他们的博客看了之后就可以理解很多问题了。
      【现场提问6】陈老师,我想请问你这套教育理念和你的这套教材有没有在师范学院去推广呢?
      【陈泽铭】我们研究的过程本身吸纳了师范院校的一些研究力量,比如说福建儿童发展学院,原来就是专业培养幼儿教师的福建最好学府。另外,我曾经应邀到北京师范大学去开讲座,还有天津师大、河北师大已经在向我们索取教材。另外,我们这套教材在很多幼儿园实施,八年来我曾经有两年每天蹲着看孩子上课,了解孩子、观察孩子,观察我们中国的孩子,曾经有两年的时间,我每天去看孩子,八年来都是跟幼儿园一起不断的修改、不断的完善,才形成了这套东西。我想这套有清晰的理论指导,又源于实践的东西一定会被更多的师范院校接收和采纳。
      【现场提问7】陈老师您好,今天讲的非常精彩,我本身自己是学音乐的,但不是教幼儿园,可是我的孩子正在上中班。在幼儿园目前的音乐教育是有一些不足的,我们不可能干涉那里的音乐教育,肯定是回到家,可是我们在家里的配合不可能很有系统的进行,希望陈老师能不能再给我们创编一套在家里可以给孩子进行教育的音乐教材,这对于我们作为家长的特别渴望。幼儿早期教育在广州就像你所说的,全部是使用西方音乐,有些难度还挺大的,我觉得中国这个方面太缺乏了,难度大继续下去的可能性也小,就希望有中国音乐特点的,我们本土文化的,有这样的教材最好了。谢谢。
      【陈泽铭】正因为我们看到了像你这样的优秀家长,所以我们首先做的就是家庭版,然后有实施我们教材的幼儿园才提供给教师的教案。我们首先是家庭版,目前我们在幼儿园推广有难度,现在教育部门也有这样的规定那样的规定,也的确社会上推广的东西鱼龙混杂。我们要造福于孩子只能首先进入家庭,我们做的首先是家庭版,里面有评估手册,也有家庭游戏的方案。但是家庭游戏不像幼儿园那么容易,家长按照这一套去做会有点辛苦,可我相信你是一位优秀的母亲,一定能够做到。
      【主持人】今天有丰富教学经验的陈老师给我们上了一堂很有意义的音乐教育课,让我们认识到音乐教育是为了孩子的健康、为了孩子的快乐、为了培养优秀的孩子而努力。陈老师认为,对孩子进行音乐教育必须符合孩子的身心特点,对孩子的认知、情绪、情感和意志控制等等都会有深刻的影响,特别是处于儿童期这个年龄段的教育,更是为人生打下童子功的关键年龄段。
      为了我们的孩子将来更有成就,当然,这个成就不一定就像郎朗那样。刚才陈老师说了,儿童音乐教育对人的形象思维和创造性思维的形成会产生重要的作用,我用一个词来描述,不知道准确与否,就是会发生“化学“反映。
        时间也差不多了,今天我们要特别感谢陈老师,因为陈老师是专门从福建赶来给我们上课的,最后让我们以热烈的掌声谢谢陈老师!
      (本文根据现场录音整理,仅供学术参考,其中观点仅代表发言者!)

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