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教材之窗
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  • 苏少版小学音乐三(下)教材分析(第三、四单元)
  • 作者: 来源: 时间:2009-9-19 9:34:42 阅读次 【
  • 第三单元 赶花会

    一、 编写意图

    “花会”是我国流行的民俗文化活动。以“赶花会”为题,鲜明地提示了本单元的学习重点是感受我们祖国地大物博,以及由于地区、民族的历史传统、语言特色、风俗习惯等差异形成的地方民歌民间音乐绚丽多姿的风采。

    本单元以“花”为线索,贯穿北京民歌《对鲜花》、江苏民歌《茉莉花》、河南民歌《编花篮》、安徽黄梅戏《对花》等代表性的民歌、戏曲,带领孩子们走进祖国繁花似锦的民间音乐天地。

    通过这些民歌和戏曲的欣赏、学唱与表演,让学生了解一些地方的风俗人情和音乐文化,知道民歌来自于人民的生活,是人民生活的镜子,从而激起学生喜爱民族音乐、热爱人民生活的情感。

    二、 教学目标

    1、能有兴趣地聆听本单元学习的一些民歌或戏曲,初步感知各自的风格特点,体验到民歌或戏曲给人民生活带来的情趣,从而增添对民族民间音乐的喜爱之情。能根据乐曲的节奏和情绪的变化听出《赶花会》乐曲的段落。

    2、乐于唱民歌,演民俗风情。演唱北京民歌《对鲜花》和河南民歌《编花篮》,能够模仿范唱,联想生活情景,唱出点不同的味儿;能认识并唱出附点四分音符,了解并会运用“对唱”这一演唱形式,逐步提高学生的音乐表现力。学会用竖笛柔和轻快地吹奏《茉莉花》。

    3、参与编唱花名、《编花篮》游戏和小小音乐剧《赶花会》的创编,在表演中扮演一个角色,也可以出点子,当道具师、服装师……

    三、 课时安排建议

    本单元教学内容建议用4课时完成

    课时 听 唱 动 奏 拓展

    第一课时 欣赏《赶花会》 小小音乐剧《赶花会》

    第二课时 黄梅戏《对花》 《对鲜花》

    第三课时 《茉莉花》 竖笛《茉莉花》

    第四课时 《编花篮》 音乐游戏《编花篮》 回顾与交流各地民歌

    四、 内容提要与活动建议

    民乐合奏《赶花会》

    《赶花会》是一首ABA结构的民族轻音乐曲。表现春季百花盛开时节赶花会时人群往来,熙熙攘攘,景色绚丽多彩,人们笑语歌唱的热闹场面

    乐曲以其动人的旋律和轻巧的节奏,生动地描绘了一幅美丽的民间风俗画。开始,由竹笛子吹出一段节奏自由,音调清脆,色彩明亮的旋律:

    引子描绘了春季清晨美丽幽静的景色以及人们早早起来来准备赶花会的心境。

    第一段音乐轻快跳跃,生动地表现了人们赶花会时欢快愉悦的心情。

    第二段共有四个乐句,且乐句工整,旋律较抒情优美,仿佛是动人的歌唱,展现了人们欣赏花卉时的悠闲自得的情景。

    第三段是第一段音乐的再现,再次展现了花会上人们欢乐起舞的热烈场面以及人们满载而归的欢乐心情,把听众带入充满幸福的美满境界中。

    活动建议:

    〔方式一〕课前让学生带一些纸做的花、蔬菜、玩具等物品摆放在教室里,将教室简单布置成花会场景。导入欣赏时,教师装扮成赶花会的人,提着竹蓝,哼着小调,观看鲜花,购买物品,让学生猜猜教师在做什么?接着教师简单介绍花会的形式与特点。然后学生一面观赏情景图片,一面听赏音乐,并利用画面说说音乐所表现的人们赶花会时的心情。

    〔方式二〕欣赏音乐时,学生仔细聆听音乐的旋律、节奏与情绪的变化, 分别唱一唱A段和B段的前四小节旋律,尝试根据音乐的旋律、节奏和情绪的变化划分段落,学生可用不同的动作、色彩或打击乐器表现乐曲不同的段落(相同的段落要用相同的动作、色彩或打击乐器),也可以用简单的画面表现乐曲所描绘的情景。

    齐唱、竖笛合奏《茉莉花》

    《茉莉花》是一首流行于全国的人们喜听爱唱的民间小调。各地的《茉莉花》内容、歌词基本相同,曲调却因流传地域、语音语调的不同而各具风格、色彩。这首《茉莉花》是江苏小调,共有三个乐句,曲调优美清新,歌词含蓄抒情,节奏也较规整,五声徵调的调式,流水般的级进,未经加花的朴实音调,都较好地保留了江苏民歌的本色。最后一个乐句加了扩充句“茉莉花,茉莉花”,给人以含蓄委婉的感觉,表达了少女喜爱茉莉花的细腻的情感。意大利作曲家普契尼曾把这首《茉莉花》作为歌剧《图兰多》中女声合唱的素材。在2004年第二十八届雅典奥运会闭幕式上,又响起了这首美妙的歌曲,欢迎各国运动员来到2008中国北京参加第二十九届奥运会。

    活动建议:

    〔方式一〕欣赏茉莉花图片,感知茉莉花清新淡雅的气质,听竖笛合奏《茉莉花》,跟着录音唱一唱这首歌,根据旋律的走向画一画《茉莉花》的旋律线,感知江南地区民间音乐的特色,用唱名“12356”,选择《茉莉花》中的节奏型创编两小节旋律并用竖笛吹一吹,比一比谁编得好听。例如“4/4 ?鬃 鬃 鬃 | ?鬃 ?―‖”可编成“4/4 3 2 3 5 6 5 3 | 2 2 3 2 ―‖”。

    〔方式二〕欣赏2004年第二十八届雅典奥运会闭幕式中一位小姑娘演唱的《茉莉花》和歌剧《图兰多》的录象片段,感知茉莉花优美的旋律,然后欣赏竖笛合奏《茉莉花》和另一首江苏民歌《茉莉花》,并跟着录音哼一哼、唱一唱,分别说说两首《茉莉花》旋律特色。

    〔方式二〕欣赏舞蹈《茉莉花》录象片段,跟着音乐跳一跳唱一唱,再相互交流江苏有特色的地区图片(周庄图片)、诗词《忆江南》或歌曲《紫竹调》等,加深对江苏文化的了解。

    黄梅戏《对花》(选自《打猪草》)

    《对花》选自黄梅戏《打猪草》,其唱腔属于“花腔”, 即民间小调。节拍平稳、节奏灵活,曲调明快、流畅,生活气息浓厚,地方特色和民歌色彩鲜明。

    《对花》是以花为题的问答式对歌,荞麦花、葵花、茄子花、芝麻花、石榴花等,各种各样的花作为艺术符号,遍布唱词之中,,即景设喻,借花抒情,调动着观众对美好生活的联想,也表现着孩子求知的欲望。作 品中保留着较多的的口语和方言,比较典型的如“么”代“什么”,如“么用处”、“么杆子么叶”,都是安庆话。语言的地方色彩增添了作品的乡土气息。加上“呀子夷子呀”、“夷嗬呀”、“得儿喂,得儿喂的喂上喂”等衬词,使作品既具有民歌的风味,又给表演创造了更多空间。两个小主人公利用衬词所作的对称性的风趣表演,给人的印象就非常深刻。

    活动建议:

    〔方式一〕学生观赏黄梅戏《打猪草》片段《对花》录象,猜一猜这是什么戏曲?相互交流自己的感受。教师简介黄梅戏及《打猪草》剧情,学生对黄梅戏有了初步的了解和认识之后,可以用安庆方言学唱《对花》中的几句,再模仿戏曲中人物的动作进行表演。

    〔方式二〕学生课前可向长辈了解我国戏曲的种类,例如:京剧、锡剧、扬剧、黄梅戏等,了解民歌对戏曲发展的积极作用,课堂上进行交流;听一段黄梅戏,如《天仙配》,说一说是哪种戏曲,然后引入《打猪草》片段《对花》的欣赏。

    北京民歌《对鲜花》

    《对鲜花》是我国北方广为流传的一种传统小调,演唱形式为一唱一答,具有知识性、趣味性和竞赛性,极富生活气息。歌词的韵脚多变,四段歌词各道出一种花的名称,并与各段词中的数字相押韵,如“一”与“里”,“二”与“耳”,“三”与“山”,“四”与“刺”等,歌词中提到的菱角花、凤仙花、山茶花、蔷薇花等四种花,而“在水里”、“像木耳”、“江满山”、“满身刺”分别是这些花的主要特征之一,很有特色。

    《对鲜花》的曲调是五声宫调式,采用分节歌形式。全曲只有一个乐段,分四个乐句,第三、四乐句由于各有两小节衬词,使乐曲得到扩充。

    活动建议:

    〔方式一〕《对鲜花》是一首情绪活泼的北京民歌,又包含了自然知识。可采用谜语的形式导入歌曲,在教学中,师生采用问答的形式介绍了四种花的特点,共同体验歌中的情趣。唱好附点四分音符是此歌的难点,可将节奏“2/4 ??鬃”与“2/4 鬃 鬃”进行对比,化解这一难点。

    〔方式二〕在学生唱熟歌曲的情况下,启发学生利用已有的自然知识画画自己喜欢的花,并根据花的特点创编歌词,再相互猜一猜,不仅增强了歌曲的趣味性,而且巧妙地综合了美术、自然学科。

    〔方式三〕结合“露一手”做即兴创造的对花游戏:教师唱学生答或学生之间相互问答。例如问:“什么呢开花儿在水里?”可以答:水仙花、荷花、水莲、水葫芦等;开花满身刺的有攻瑰、仙人掌、月季等等;开花红似火的有:一窜红、山茶、红玫瑰等;开花白又香的有:桂花、茉莉、米兰、栀子花等。

    河南民歌《编花篮》

    《编花篮》是一首曲调欢快的河南民歌,全曲是带补充的一段体,乐曲通过乐句中的变化重复,巩固其调性。歌曲中装饰音和休止符的多次运用,将一群上山采牡丹的姑娘的喜悦心情和俏皮的形象表现得淋漓尽致。歌词纯朴而活泼,听此歌,仿佛来到了风光迷人的田园山乡,看到漫山遍野的牡丹花争奇斗艳。《编花篮》这首民歌蕴涵着浓浓的牡丹情结和深厚悠久的河南戏剧文化。

    活动建议:

    此歌倚音较多,学生较难掌握,教唱时以听唱为主,初学阶段,学生可不唱装饰音,熟悉旋律后再欣赏歌曲录音或教师范唱,并说说有无装饰音表现歌曲情绪的差异。学生跟着录音模唱,倚音要唱得轻而短。学生熟练掌握歌曲后背唱歌曲并做“编花篮”游戏。

    “编花篮”游戏:学生们围成一圈,每个人都左脚着地,右腿向后弯,搭在后一个人的腿弯上,这样就连成了一圈,然后一起顺时针有节奏地向前蹦,边蹦边唱《编花篮》。

    小小音乐剧 《赶花会》

    小小音乐剧“赶花会”表现了春季人们赶花会的情景,由学生看图发挥想像自编自导自演,以民族轻音乐曲《赶花会》为背景音乐,体验人们“清晨—出发—赏花—暮归”的情景和心情。

    活动建议:

    学生欣赏《赶花会》之后,根据音乐的情绪、段落,结合插图提示的线索,讨论创编小小音乐剧“赶花会”,在感受与理解音乐所表现的意境的基础上分角色进行表演。

    课前准备小桶、花篮、丝巾、花伞等道具以及自己的书法、绘画、手工等艺术作品,便于扮演各种角色。用彩纸装饰小桶、花篮,学扎彩花,将教室布置成一个美丽的花会。将自己装扮成少数民族的小朋友或小动物,并带上自己心爱的物品成群结队地随着音乐表演赶花会时 “清晨—出发—赏花—暮归”的情景。

    小小音乐剧:赶花会 (参考台本)

    时间:天气晴和、春意宜人、百花盛开的一天

    地点:文化公园

    剧中人物:妞妞——女生扮演

    芳芳——女生扮演

    伢伢——男生扮演

    小朋友们——四五名学生扮演

    花农、民间艺人——全体学生分组扮演

    [一声鸡鸣后,响起《赶花会》的音乐 (引子部分) ,幕启。台景:太阳慢慢升起,露出红红的脸蛋,美丽的朝霞使得天空分外迷人,一缕缕阳光洒在乡村的小道上,照着一群活泼可爱的小朋友的脸上,温暖而舒畅。

    [A段音乐。

    旁白: 一个春光明媚的早晨,一群小朋友兴高采烈地到文化公园去赶花会,他们一边走一边愉快地说笑着。

    妞妞:(一手打着一把漂亮的花伞,另一只手指着天空)你们瞧,天空的朝霞多美呀!

    小朋友们:(抬头看天)真是太漂亮了!

    [B段音乐。

    旁白:不一会儿,他们来到文化公园,整个公园就像一个花的海洋,百花盛开,争奇斗艳,身着盛装的人们载歌载舞,除了花市,还有鸟市、书市、书画艺术展销等,公园里人群熙熙攘攘,热闹非凡。

    〔众学生分组扮演花农或民间艺人,有的在卖小吃,有的在表演书法,有的在表演剪纸等。大家有说有笑地看表演。

    伢伢:(竖起大拇指)你的红玫瑰放在这里也挺漂亮的。

    妞妞:(气喘吁吁地)花会真热闹,我走得又累又渴。

    伢伢:将我的两筐水果拿出来给大家品尝吧(说完放下箩筐,将水果分给大家),妞妞、芳芳,朋友们,一起过来尝尝又脆又香的水果吧!

    小朋友们:(高兴地)来啦!(大家一边吃水果一边赏花)

    旁白:太阳慢慢下山了,红红的脸蛋躲到了彩云里,美丽的晚霞给文化公园蒙上了一层彩色的薄沙,人们恋恋不舍地告别了花会,轻松愉快地回家了。(A段音乐)

    [芳芳、伢伢、妞妞和小朋友们跟着音乐拍手并哼唱《赶花会》的旋律。

    [幕落。

    在综合表演中应突出音乐和舞蹈的要素。设计“小小音乐剧”时,还可根据音乐内容创编一些律动和简单的舞蹈动作穿插其中,使更多的孩子参与到表演中来。对话和旁白应尽量减少,有的可作为潜台词,转化为动作语言。教师可以介绍一点适用而有特色的基本动作,为学生创编提供帮助。

    竖笛吹奏练习 《茉莉花》

    本单元学习江苏民歌《茉莉花》;巩固已学过的连音与非连音奏法,学习do/、mi音的指法。

    指导要点:(1)江苏民歌《茉莉花》曲调细腻柔美、委婉流畅。作为竖笛练习,后半段将旋律作了改动,以适应当前的技术水平。(2)从指法学习上看:增加了do/、mi两个音。从而使指法的连接上加大了一些难度。(3)演奏以连音奏法为主。

    活动建议

    1、在竖笛上吹奏mi音意味着右手开始加入运指的行列。竖笛上最容易发的音是“sol、la、ti、do′”四个音,音区往下移,发音就会有些困难,尤其是“do”。在吹奏mi音时,应当注意口风宽松,气息留有余地,不要撅着嘴将口腔内的气全部挤光,否则便难于奏出丰满悦耳的声音。

    2、教学中应注意双手持笛的姿势和角度,按孔要严,但不能过紧。注意口风的宽松,使吹奏的声音丰满厚实。演奏《茉莉花》时应注意分句和连音奏法,注意旋律的起伏,后半段的伴奏部分音量要适当控制,尽可能吹得优美动听

    拓展

    小小赛歌会

    我国汉族和少数民族民俗活动中的花会,往往也是歌会。一些民间的歌舞好手常这些活动中脱颖而出。民歌来源于人民的生活,学生由于年龄小,接触的民歌不多,通过小小赛歌会,可让学生了解更多的民歌,激发学生学习民歌的兴趣,增进对民间传统文化的了解和热爱。应引导学生关注地方音乐文化资源。

    活动建议:

    1、写出几首民歌歌名,再播放这几首歌曲(不按顺序播放),让学生写出歌曲的顺序。

    2、民歌接龙:老师唱上句,学生唱下句,比一比谁接得好。

    将学生分成两组,比赛唱民歌,比一比哪组唱的又多又好。

    3、推荐民歌:《杨柳青》、《太阳出来喜洋洋》、《紫竹调》。

    五、 参考课例

    第二课时

    教学内容

    1、听陕西民歌《对花》、黄梅戏《对花》

    2、唱北京民歌《对鲜花》

    3、创编活动:“对花”

    教学目标

    1、通过欣赏和演唱几首不同风格的《对花》,感受民族音乐给人民生活带来的乐趣和极富生活气息的民俗风情。

    2、能用活泼欢快的歌声演唱北京民歌《对鲜花》,并能一问一答的演唱形式进行表演。

    3、通过创编歌词“对花”,激发学生对创编活动的参与热情。

    教材分析

    本课围绕“对花”这一民俗风情,选用了三首各具特色的民间小调,通过学生的欣赏与演唱,感受由于各地区、各民族的语言特色、风俗习惯等差异,致使同主题的民间小调风格各异。“花”和人民的生活紧密相连,歌中唱到各式各样的花,趣味生动,然而,对于现代的孩子来说,歌中唱到的许多花都没有见过,甚至不认识,所以学生可以课前查查相关资料或带一些花的图片,了解这些花的特点和开放的季节、时间等常识,启发学生自己创编歌词,增强学习民歌的趣味性。

    教学重点

    感受同主题的民间小调不同的风格特点,能够用一唱一答的演唱形式表现歌曲活泼诙谐的情趣。

    教学过程

    一、 联系生活 激起学习兴趣

    通过生活中学生熟悉的花卉和学生感兴趣的谜语引入主题,营造一个宽松、和谐、灵活、自由的心理氛围,贴近学生的生活,引发学生学习的兴趣。

    1、导入

    师:现在是什么季节?(生:春季)春天到了,百花园里的花争奇斗艳,芳香扑鼻,你能猜出这是什么花吗?[展示花卉图。

    叶子像葱又像蒜,

    根儿像蒜不分瓣,

    正月里来花盛开,

    阵阵清香送人间。(水仙花)

    2 相互交流。

    春天里开的花还有哪些呢?(迎春花、桃花、杏花等)学生说出这些花的外形、颜色等特点。

    3听赏作品

    欣赏陕西民歌《对花》,说说歌中唱了哪些花,分别是在几月份开放?歌曲采用了怎样的演唱形式进行演唱的?歌曲的情绪又是怎样的?

    对 花

    4、学生各抒己见,交流听赏的感受。

    二、 设置情境 引起情感共鸣

    情感是“艺术”教学的催化剂。设置趣味的情境,从感性入手,以情动情,寓教于乐。在教育活动中淡化知识的传递过程,取而代之的是师生双方主动投入、互相吸引的的情感交流活动。

    1、 继续猜谜语:什么开花在水里?什么开花像木耳?什么开花红满山?什么开花满干刺?先猜一猜,再欣赏北京民歌《对鲜花》回答谜底。

    2、 听了北京民歌《对鲜花》的演唱形式是什么?对这种演唱形式有什么感受?

    3、学唱歌曲。

    (1)哼唱旋律,找出歌谱中的附点四分音符。

    (2)轻唱歌谱,着重练习三、四乐句,注意附点音符的演唱,。

    (3)唱歌词时,在唱好第一段的基础上演唱其它三段。教师引导学生用轻快活泼的歌声演唱。

    4、师生对唱:教问生答或互换。

    5、对花游戏:同桌一问一答,做歌词创编游戏。例如问:“什么呢开花儿在水里?”可以答:“水仙花、荷花、水莲、水葫芦等” ;“什么呢开花儿白又香?”可以答:“桂花、茉莉、米兰、栀子花等” 。

    三、 扮演角色,激活创新思维

    鼓励学生大胆地想象与表现,在激发学生主动参与的过程中展现他们的创造的才能。学生在创新的同时也发展了思维,展现了自我。

    1、春天白花盛开,芳香宜人,如果能变成一朵朵美丽的鲜花尽情开放,那有多好呀!你想变成一朵什么样的花呢?请选一种自己最喜欢的画出来吗?说说喜欢的原因,画好之后贴在自己的额头上,

    2、学生绘画。[播放背景音乐《对鲜花》。

    3、小组交流各自的喜爱的花的外形、颜色等特点,启发学生根据花的特点按照歌曲的旋律创编歌词,然后再唱一唱,例如:画一窜红的同学可以这样唱:“什么呢开花儿像鞭炮?”边唱边指着自己的绘画作品,让大家用歌声回答自己画得是什么花?

    师生相互评价与交流。在师生共同的评价活动中,教师肯定与激励的话语让学生尝到创作成功的喜悦。

    四、围绕主题 感受不同风格 ,

    1、学生欣赏录象黄梅戏《对花》,相互交流听后的感受

    2、模仿录象《对花》中的几个动作,学几句方言哼一哼,唱一唱,体验不同的风格特点。

    3、师生总结。《对花》的歌曲内容反映人民怎样的生活情趣。并用自己的话说说什么是“对唱”。学生在《对鲜花》的旋律中愉快地走出教室。

    (本课例由南师附小谢丽老师提供)

    四、 相关资料

    1、黄梅戏简介:

    黄梅戏发源于湖北黄梅县,当地叫“采茶”,发展壮大于安徽安庆一带,它是皖、鄂、赣三省毗邻地区劳动人民共同创造的一个剧种。黄梅戏用安庆语言念唱,唱腔淳朴流畅,以明快抒情见长,具有丰富的表现力;黄梅戏的表演质朴细致,以真实活泼著称,其曲调悠扬委婉,优美动人,具有芬芳的泥土气息,而且通俗易懂,易于普及,深受各地人民群众所喜爱。唱腔有三类:一是“花腔”,即民间小调。其曲调的共同特点是生活气息浓厚,地方特色强,民歌色彩重,一般比较明快、流畅。如《打猪草》、《夫妻观灯》等小戏;二是“彩腔”,曲调欢快流畅,以表现欢快、抒情为宜,代表作品有《邀学》、《苦媳妇自叹》等;三是“主调”又称“正腔”,基本上是已经板腔化了的声腔,是黄梅戏中最重要、最复杂、最有代表性的一个腔系,代表作品有《荞麦记》、《天仙配》等。在伴奏上,老黄梅戏主要以打击乐器为主,人声帮腔为辅。传统的锣鼓点子热烈明快,但不强烈;质朴凝炼,但不典雅。

    《打猪草》是黄梅戏在新中国成立后最早被挖掘整理并使黄梅戏迅速产生影响的传统剧目。1952年11月在上海演出后,在文艺界激起很大反响,是当时最受欢迎、评价最高的剧目。多年来常演不衰,备受观众的喜爱。 散发着浓郁的乡土气息,具有醇美的艺术风格,是《打猪草》给予观众的突出感受。这出小戏以农村生活为题材,人物是农村中的小姑娘和小男孩,生活场景是田野竹林,它展现了一幅富有情趣的农村生活画面。它表现了农村少年美好的心灵世界,展现出农村生活场景和田野风光,散发着田野的芳香,弥漫着乡土的气息,浸润着自然质朴的神韵。

      《对花》是作品的后半部分剧中人物陶金花、金小毛以花为题的对歌,一方面作为农村生活习俗增添着作品的乡土气息,另一方面又丰富了对农村生活情景、人物的描绘。

    2、民歌简介

    民歌是民间流传的歌曲,是劳动人民为了表达自己的思想感情而集体创作的一种艺术形式。它起源于人民生活,又对人民生活起广泛深入的作用。民歌的音乐语言简明洗练,音乐形象鲜明生动,表现手法丰富多样。从题材形式来看,民歌大致可分为:反映社会矛盾和阶级斗争的;反映与大自然斗争的;反映爱情、婚姻的;反映日常生活的;歌唱传说故事、景物古迹的等等。从体裁形式来看,可分为劳动号子、山歌、小调、长歌和多声部歌曲等。近半个世纪产生的新民歌中,又出现了进行曲和颂歌等新的体裁。

    小调:我国民歌数量最多的一类就是小调(或称小曲),一般来说,山歌即“山野之歌”,

    小调即“里巷之歌”,除了劳动号子和山歌之外,各种日常歌唱的小型民歌都可归入这一类,山歌主要在农村流传和发展,而小调的发展更多的是与城镇相联系,它往往是经过许多艺术加工的,歌词一般不是即兴创作的,而是通过一定的传授关系和唱本来传播的。小调韵律柔美、流利、委婉、含蓄,节奏规整,结构也比较严谨,感情表达细腻。

    3、 花会

    “花会”是我国南方较普遍的民间文化活动节日。始于唐、宋,相沿至今,已有一千多年历史的成都花会就是西南地区最有影响的花会之一。每年二月举办花会,每次1个月至1个半月。届时,成都附近的花农,都将各自辛勤培育的名贵花卉、家栽盆花、盆景等运到青羊宫,搭棚撑帐,摆摊设点,进行展销,花会期间,成都各剧团、杂耍班子,地方名小吃店主,以及其他民间艺人也都不请自来,为花会增添光彩。新时期,花会的文化内涵不断丰富,使广大市民游客通过观花、赏花,欣赏文文艺表演、融入大自然怀抱,感受生活的美好。

    叶绪然以优美悦耳的四川民歌采花为主题,于1960年创建了一首琵琶独奏曲《赶花会》,乐曲以其动人的旋律和轻巧的节奏,生动地描绘了一幅美丽的民间风俗画。

    4、 推荐歌曲《采花》

    参考文献:《音乐欣赏手册》上海音乐出版社

    《音乐欣赏基础教程》上海音乐出版社

    第四单元 快乐小队

    一、 编写意图

    红领巾是少先队员的标志。在少先队这个光荣的群众组织里,孩子们通过丰富多彩的活动,接受着面向未来的共产主义教育。这是孩子成长过程中中有特殊意义的生活内容。本单元汇聚了六首中外优秀少先队歌曲,以少先队丰富多彩的组织活动为切入点,激发学生对少先队的热爱和“时刻准备着”的社会责任感。

    《中国少年先锋队队歌》是学习的重点,不仅要欣赏,而且要会唱。根据歌词,进行热爱少先队的教育,利用音乐,表达对少先队的热爱。再欣赏《红领巾的世界》和《快乐的小队》,一中一外,丰富内容,拓宽视野。演唱《芦笛》、《小鼓手进行曲》都是有经典性的东欧儿童歌曲,借一笛一鼓,表达音乐和儿童的情趣,《手拉手》虽然没有点明少先队,但歌中的志向和活动是类似的。《小鼓手进行曲》还要用口琴练习吹奏,加深对进行曲的体验。

    队列表演、认唱二四拍、学做小鼓手等活动,都围绕“进行曲”进行,以熟悉其节拍、特裁与风格特点,提高学生对进行曲风格音乐作品的感受能力、表现能力和创造能力;让孩子们收集“希望小学”的信息,“想想能为贫困地区小朋友做些什么”,可以增强他们的责任意识。通过合作参与音乐实践活动,培养学生群体协作的精神和积极进取的生活态度。

    本单元的教学应寓教育于富于少先队特色的活动之中。

    二、 教学目标

    1、在庄严的或愉悦的氛围里,通过欣赏、表演和即兴创编等艺术实践活动,感受作品的情趣及内涵,体验音乐的美感;通过合作参与艺术实践,培养学生积极进取的态度及团队意识,并从中获得“我们是共产主义接班人”的自豪感,树立“时刻准备”的意识。

    2、通过欣赏《中国少年先锋队队歌》、《红领巾的世界》、《快乐的小队》,获得坚定有力和欢快活泼两种不同音乐情绪的体验;

    3、学唱歌曲《芦笛》、《小鼓手进行曲》、《手拉手》,用自然、圆润的声音,准确的表现出歌曲的不同情绪;参与律动及乐器的演奏,进一步形成的内心节拍感和表现欲,在活动中表现出相互合作的愿望和能力。

    4、认识附点八分音符,并能在歌曲中正确演唱;了解2/4的含义并掌握其强弱规律,在歌唱和欣赏过程中,进一步感受2/4拍和进行曲的特点;了解轮唱这一演唱形式,并参与合作演唱。

    三、 课时安排

    本单元教学内容建议用4课时完成

    课时 听 唱 动 奏 拓展

    一 《中国少年先锋队队歌》 《小鼓手进行曲》 1、认识2/4拍

    2、队列表演 了解少先队的来历

    二 《红领巾的世界》 《手拉手》 认识附点八分音符 了解有关“希望

    小学”的信息

    三 《快乐的小队》 1学唱《芦笛》2用轮唱的形式演唱歌曲 音乐游戏:学做小鼓手 雏鹰假日小队

    活动介绍

    四 用打击乐器伴奏 口琴伴奏

    四、 内容提要与活动建议

    童声合唱 管乐合奏《中国少年先锋队队歌》

    这首歌曲是儿童故事片《英雄小八路》的主题歌,原名《我们是共产主义接班人》,作于1962年,周郁辉词,寄明曲。1978年被定为中国少年先锋队队歌。

    歌曲采用了明朗的大调式,以宽广、有力的节奏,流畅、昂扬的旋律,情绪饱满地唱出了少先队员决心继承革命先辈的光荣传统,奋发向上,誓做共产主义事业接班人的这一主题思想。

    活动建议:

    这首歌曲采用了两种欣赏方式,一种是童声齐唱,另一种是管弦乐合奏。教师可以设计不同的活动让学生感受歌(乐)曲的情绪。

    [方式一] 欣赏童声齐唱:聆听一遍后,请学生说说应该怎样演唱才能表达我们少先队员的心声?以此启发学生要唱出我们少先队员朝气蓬勃、积极向上的精神面貌。同时,教师或学生上台指挥大家用饱满的情绪演唱歌曲。

    [方式二] 欣赏管乐合奏::播放《出旗》音乐,教师双手模仿举旗姿势,踏步走;学生随音乐前后摆动,踏步走,按顺序进教室并入座。以此导入,激发学生的学习兴趣。接着听赏管乐合奏,再引导学生随音乐进行队列表演。

    《红领巾的世界》

    这首歌曲由韩义华作曲,梁和平、寒舟作词全曲内容健康向上、充满生机,展现了新世纪少先队员的风采。。F大调,4/4拍,全曲由四个乐句组成。一、二乐句和三、四乐句均采用了变化重复的手法,同头变尾。特别是第四乐句中,节奏拉长、小节数增加,造成一种不对称的状态,这种不均衡的乐句结构给人以向上的动力感,表现出了少先队员坚定的信心。旋律起伏较大,较多运用了大跳音程,更有八度大跳的多次出现,具有一定的难度。

    活动建议:

    [方式一]播放入队仪式的录像,或出示入队时的照片,唤起学生对第一次戴上红领巾时的美好回忆,并引导学生说说红领巾的意义以及作为一名少先队员所肩负的重任是什么?怀着自豪的情绪投入听赏。

    [方式二]听赏后进行歌表演:设计几个简单的舞蹈动作,配合歌曲的欣赏,让学生通过肢体的表现,进一步感受歌曲的情绪

    动作设计如下:

    [第一段音乐]

    第1小节:第1、2拍两臂平展“双山膀”,左腿侧跨一步;第3、4拍右腿并向左腿半蹲,右手背后,左手立掌于胸前。

    第二小节:与第一小节动作相反。

    第3、4小节:同一、二小节动作。

    第5、6小节:面向左前方,抬头挺胸。左臂弯曲,掌心向下置于胸前,右臂平展;双脚左起向前踏步走8拍。

    第7、8小节:与第五、六小节上身动作相反,踏步动作不变。

    第9小节:双手同时由下往上举过头顶,跑跳步向前移动。

    第10小节:1、2拍两腿分开重心向左,左臂平展伸直,右臂弯曲,掌心向下置于胸前;3、4拍动作与之相反。

    第11小节:与第九小节动作相反。

    第12小节:同第十小节。

    第13、14小节:两人钩右臂,左臂向上伸展,跑跳步转一圈。

    第15、16小节:同十三、十四小节动作相反。

    第17、18小节:右手敬队礼,左手背后;左腿向前跨一步,重心在前,右脚于右后方点地。

    [第二段音乐]

    重复第一段动作。

    《快乐的小队》

    这是一首由玛?布朗介尔作曲,谢?米哈尔柯夫典作词的前苏联歌曲。欢快活泼、充满朝气,表现了少先队员们热爱集体,乐观向上、团结友爱、相互帮助的精神风貌。

    歌曲分两个部分。第一部分四个乐句,均由弱拍的弱位进入,显得十分紧凑、有力;再加上附点音符的运用,更是表达了少先队员们能成为小队一员的自豪之情。第二部分依旧采用弱拍进入的方式,不同的是从弱拍的强位进入,节奏拉宽,旋律起伏增大,变化音“#4”和全曲最高音“ ”也相继出现,将全曲推向高潮,表达了孩子们喜爱少先队集体、喜爱社会实践、喜爱歌唱与欢乐的真挚情感。

    活动建议:

    [方式一]从学生参与的小队活动获得的体验入手,请他们说说自己的小队都做了哪些好人好事,开展了哪些有意义的活动等等,并编排成情景短剧进行表演。这个活动可以作为欣赏前的导入游戏,也可以作为欣赏后的拓展活动。

    [方式二]启发学生用律动的形式将自己对歌曲情绪的感受以及段落的听辨表现出来。

    1、分组讨论,歌曲在哪里出现明显的变化?用什么动作表演比较合适?

    2、各组先说说设想,再进行表演。(可以是肢体动作,也可以是队形变换。但需注意的是,动作的变化应在“每个人都爱唱这支歌曲”处。)若有的小组对动作变换处的选择有误,可以引导其他学生指出并纠正。

    3、 全部表演完之后,教师进行总结,并选择较好的设想带领全班一起表演。

    [方式三]启发学生用不同的图形和颜色将自己对两个部分的不同感受画下来。画好后,展示部分学生的作品,师生共同进行评价;同座位之间也可以互评。

    《芦笛》

    这首由扬?奥乌夫作曲的波兰歌曲。一段体的分节歌。三段歌词各有侧重表现的对象,连成一个由音乐吸引而壮大队伍的故事。“绿”的颜色现着生命的活力由四个乐句组成。第一、三乐句和第二、四乐句完全重复“小军鼓”的节奏,行进感很强。旋律多为同音进行、级进以及三度小跳构成,接近“抛物线”的句型,给人以活泼的感觉;偶尔也有四度大跳的出现,给人一种开阔刚健的印象。曲调采用变化重复的手法,突出了歌曲的主题。全曲轻快、悠扬,特别是附点八分音符的频繁运用和偶句句尾的休止,更增加了歌曲的跳跃感,将芦笛爱好者的形象刻画得栩栩如生。

    学唱这首歌,还要了解什么是轮唱,并练习轮唱。教材呈现开头声部怎样错开,让学生去发现这样一起结束。既有有探究性,又有开放性。这是设计的一个亮点。轮唱要听唱并举,注意引导建构立体的音乐感。

    活动建议:

    [方式一] 导入:出示图片,向学生简单介绍芦笛的构造和音色,再用类似芦笛的乐器,如用竖笛演奏歌曲旋律,激发学生的学习兴趣,让学生初步感受歌曲的情绪。然后尝试轮唱。

    [方式二] 伴奏活动:指导学生用竖笛为歌曲伴奏,让学生感受演奏的乐趣。伴奏谱由教师设计,应简单易学。例如:

    2/4

    40 40 | 10 10 | 50 50 | 5 ? |

    50 50 | 10 10 | 60 60 | 4 0 |

    男女生分别选择一句进行练习,再组合。歌曲旋律可以由教师演奏,也可以由部分学生进行演唱。伴奏可加入小军鼓或口哨,增加气氛。

    [方式三] 律动:1、随音乐创编不同的动作,在体验2/4拍强弱规律的同时,表现歌曲的情绪。

    2、列队行进,在??节奏处创编一个动作,突出附点节奏。

    《小鼓手进行曲》

    这首由佩特里?久尔吉作词,什特罗科伊?卡尔曼作曲的匈牙利歌曲,具有豪迈、坚定,朝气蓬勃的气质。歌曲为4/4拍,C大调,由两个乐句组成。采用变化重复的手法,突出歌曲的主题。同音反复的八分音符旋律进行,传递着一种轻松、活泼的情绪;全曲以歌曲的最高音“ i”开始,将少先队小鼓手昂首阔步、放声高歌的自豪,活灵活现地展现在人们面前。

    活动建议:

    [方式一]导入:播放学校鼓号队演出的录像,让学生聆听那铿锵有力的演奏,感受鼓号队员激动而又自豪的心情。

    [方式二]学会歌曲后,开展为歌曲伴奏的活动。将全班分成两组,先徒手分别拍击大鼓和小鼓的节奏,熟练后再合作用打击乐器为歌曲伴奏。歌曲可以由老师或部分学生演唱,也可以放录音。有条件的学校可分批让学生用大鼓和小鼓伴奏,没有条件的学校可选用合适的打击乐器或引导学生用身边可利用的音源(如:桌凳)为歌曲伴奏。

    《手拉手》

    这是一首欢快、活泼的儿童歌曲,吴铖作词,颜晓慧作曲。歌曲以生活在大城市的小豆豆和生活在山沟沟的小妞妞对话的形式展开。两位小朋友虽然生活在不同的环境,但都拥有着相同的信念,那就是:携手走向新世纪,共同建设新中国。

    歌曲为D大调,2/4拍,二段体结构。旋律简洁、明快,朗朗上口。

    第一部分中“??鬃”节奏的重复出现,以及四分休止符的巧妙运用,形象生动地模仿出了孩子们那充满童趣的口吻。第二部分中“手拉手,向前走”一句,重复出现了两次,节奏相同,旋律变化,先蓄势,后放开,唱出了照亮小伙伴心灵的理想。

    活动建议:

    [方式一]导入时可播放本校与手拉手小学的伙伴们活动的录像,或出示一些相关照片,让学生融入这样一种温馨而又快乐的氛围之中,为歌曲的学习做铺垫。

    [方式二]熟悉歌曲后,可采用领唱、齐唱的形式或男女生对唱的形式表现歌曲,突出该歌曲的特点。

    [方式三]唱会后,引导学生创编前八小节的歌词,内容就围绕姓名、爱好的介绍,表达“自己”参与“手拉手”活动的积极性。例如:

    我.叫 鬃 | ?0 | 我.叫 鬃 | ?0 |我.爱 鬃 | ??| 我.爱 鬃 | ?? |

    队列表演

    根据示意图,踏着音乐的节奏,集体表演变换队形。

    活动建议:

    结合歌曲《中国少年先锋队队歌》的教学而展开。先让学生看懂图中的符号语言。结合对歌曲的理解,分组讨论插图上的队形分别在哪里进行变换,再进行表演。学生还可以适当地进行一些简单的队形创编,展现各组独特的创意和集体精神。

    音乐游戏:学做小鼓手

    根据节奏谱,练习大鼓和小鼓密切配合的敲奏。侧重练小鼓,视谱按提示双击或左右单击,同时要用耳朵或“用心听到”大鼓的节奏。这有一点难度。对培养立体的音乐感觉,是很好的练习。

    活动建议:

    配合歌曲《芦笛》的教学,将其设计成为歌曲伴奏的活动。把学生分成三组,一组演唱歌曲,另两组分别用大鼓和小鼓伴奏。有条件的学校最好人手一件乐器,让每一个学生都得到锻炼;没有条件的学校可以选用合适的打击乐器代替,也可以用各种自制打击乐器或相应的道具来伴奏。

    节奏谱如下:(反复四遍)

    大鼓: ??| ??| 鬃 0 | ?0 :||

    小鼓: 鬃?鬃讄 鬃?鬃讄 鬃 鬃鬃| ?(鬃鬃):||

    右右左 右右左 右右左 右右左 双双 右左右左 右 右左右左

    认一认、唱一唱

    1、 2/4拍

    活动建议:

    启发学生随音乐创编不同的动作,来体验2/4拍的强弱规律,如:

    强 弱 || 强 弱 || 强 弱 ||

    拍手 点手心 || 跺脚 拍腿 || 拍手 点肩 ||

    本单元的2/4拍歌曲共有四首,可以在演唱或欣赏这些歌曲时,设计一些简单的律动、游戏,这对学生巩固知识很有帮助。

    2、 附点八分音符

    活动建议:

    [方式一]通过“切西瓜”、“分大饼”、“分苹果”等游戏,帮助学生理解、掌握附点八分音符。可以用硬纸板做成图片,也可以在电脑上制作成动画演示这个过程。把讲解过程设计成一个小故事,增加趣味性。如图:

    ? ?= ??/P>

    ? 鬃 = 鬃?/P>

    ?? ?= ? ?/P>

    [方式二]让学生按??鬃 | ?O |的节奏型说一句话,或者创编一句旋律短句等方式,感受、体验这一节奏的特点。

    轮 唱

    活动建议:

    请一名学生上台同老师合作进行示范,其他学生说说这种演唱形式有什么特点?教师总结之后,全班分成两部分进行练习。接着再提出更高要求,怎样才能一起把这首歌曲唱完?学生分组讨论,并分别将讨论结果用歌声展示出来。

    口琴吹奏练习 为《小鼓手》伴奏

    本单元的教学目标与第二单元较为相似,通过吹奏口琴为歌曲《小鼓手进行曲》伴奏,巩固“旧式单音奏法”的吹奏技巧;同时使学生进一步明确主旋律与伴奏的关系,了解如何准确地表现音乐。

    建议教师在课用口琴前录制C调人声、器乐的《小鼓手进行曲》主旋律,用于新授的导入。人声可以设计为La、Lu或Li;器乐可选电子琴的弦乐器组和铜管乐器组的音色。

    活动建议:

    1 学生小组组合展示演出《春天来了》。其他同学进行集体评价,选出最佳演出奖或一、二、三等奖。提示:教师引导学生进行点评,主要关注点在音乐表现和声部和谐。

    2复习歌曲《小鼓手进行曲》。提示:演唱时注意旋律的起伏和歌曲的表现。

    3 教师可以在学生演唱结束后,播放课前准备的录音,同时用口琴范奏伴奏,通过为不同音色的主旋律伴奏,引导学生去聆听去感受,教师还可以引导学生对教师的范奏进行讨论。提示:教师在范奏时尽可能注意伴奏与主旋律的协和与一致。

    4 学生练习时,建议教师通过示范和简单语言讲解引导学生注意:休止符断开处要气息连贯、有弹性;八分音符连奏时要气息连贯一气呵成;所有的吹奏或吸奏均要求琴不离唇。提示:教师要做好课前准备,因为练习中教师的示范和清晰的语言描述非常重要。

    5 为人声(La、Lu或Li)或器乐伴奏时,教师可以请部分同学选择打击乐器为乐曲伴奏。提示:教师在此时需要引导学生关注声部的均匀、和谐。

    6 建议教师布置学生以小组或自由组合形式课后练习《小鼓手进行曲》的主旋律和伴奏旋律,并在下一节课中展示演出。提示:如果是自由组合,教师需要关注学困生。

    拓展

    了解少先队的来历

    活动建议:

    让学生在课前通过查找资料或向中队、大队辅导员咨询,了解有关少先队的基本知识以及光辉历史等。在课堂上相互交流,相互补充。

    教师还可以找一些相关的图片、歌曲、电影片段等等,使学生能全方位的了解少先队、热爱少先队。

    了解和收集有关“希望小学”内容

    活动建议:

    布置学生在课前通过电视、报纸、上网等方式,查找和收集有关“希望小学”的相关信息,在课堂上进行交流。教师进行总结后,引导学生想一想,我们能为贫困地区的小伙伴做些什么?学生可以各抒己见,畅所欲言。

    五、 参考课例

    第三课时

    教学内容:

    1、音乐游戏:学做小鼓手。

    2、学唱歌曲《芦笛》。

    3、用轮唱的形式演唱《芦笛》。

    4、欣赏前苏联歌曲《快乐的小队》。

    教学目标:

    1、会唱歌曲《芦笛》,并能用自然而又轻快的声音准确表现歌曲情绪。

    2、了解轮唱这一演唱形式,并通过自主合作演唱正确掌握其演唱方法。

    3、通过用打击乐器为歌曲伴奏,训练学生内心节拍感,培养表现能力 以及团结协作的能力。

    4、在欣赏《快乐的小队》过程中,获得欢快活泼的情绪体验,并且能够用律动的方式将感受表现出来。

    教学思路:

    本课教学活动的设计分成两个部分。第一部分围绕《芦笛》的学习展开,以《芦笛》的音乐旋律为主线贯穿,设计了听、唱、动、创、奏等一系列的综合性音乐活动,从游戏“学做小鼓手”到学唱歌曲,都有《芦笛》的主题旋律在其间荡漾,让学生在表现能力、演奏能力以及合作能力得到发展的同时,不知不觉也记住了这动听的旋律,使学唱歌曲变得轻松而简单。第二部分的欣赏活动,着重在于让学生听辨段落的变化,教师设计了听、说、动、画等多种方式让学生参与艺术活动,为学生创设了自由而宽松的学习情境。

    本节课的每一个环节都给了学生以充足的自主参与和相互交流的机会,教师以学习伙伴的身份与学生同参与、共欢乐,培养学生乐观的生活态度和团结意识。

    教学重难点:

    重点:1、能用自然而又轻快的声音准确演唱歌曲《芦笛》。

    2、能够大胆地参与音乐实践活动。

    难点:1、对轮唱演唱方法的正确掌握。

    2整个音乐实践活动中,学生能积极参与创编活动。

    课前准备:

    钢琴、录音机、磁带、课件、图片、竖笛、大鼓、小鼓、木琴、筷子

    教学过程:

    一、 导入课题

    用《芦笛》的旋律作为进场音乐,让学生对这首歌曲有个初步的印象;以木琴的引入大、小鼓的认识,为下面的游戏做铺垫。

    [教师用木琴演奏《芦笛》,学生随音乐自由表演进教室。

    师:这首乐曲好听吗?它的情绪如何?生答。

    师:知道这件乐器的名字吗?生答。

    师:木琴属于打击乐器的一种,谁还知道其他的打击乐器吗?生答。

    师:瞧,老师这里准备了大鼓和小鼓,想不想听听它们的声音?

    [请几名学生上台试奏,感受它们不同的音色,并用不同的词语来描述。

    二、 音乐游戏:学做小鼓手

    通过这个游戏,不仅增强学生内心的节拍感,还培养自身的协调能力与群体合作的意识。

    1、 识节奏谱

    师:既然同学们都想来试试,不如我们一起来当回小鼓手吧!

    [出示大鼓节奏谱:??| ??| 鬃 0 | ?0 :||

    师:先请鬃学生试拍,再全班拍击。

    [出示小鼓节奏谱:

    鬃?鬃讄 鬃?鬃讄 鬃 鬃鬃| ? (鬃鬃):||

    右右左 右右左 右右左 右右左 双双 右左右左 右 右左右左

    师:请同学们找出较难的节奏,跟老师单独先练习(拍腿)。

    [ 个别学生完整试拍。

    [ 全班拍击该节奏。

    2、分声部练习:

    [男生用筷子敲大鼓节奏,女生用筷子敲小鼓节奏,自由练习。

    3、合练:

    [教师指挥,男女生合练。指导学生反复敲击四遍,第四遍最后一拍小鼓休止。

    [请几名学生上台敲大、小鼓,其他学生在座位用筷子敲击板凳。

    4、师生合作表演

    [教师演奏《芦笛》,学生用大、小鼓以及敲击板凳伴奏。

    三、 学唱歌曲《芦笛》:

    运用活动的形式,让学生准确听辨歌曲中的附点节奏,并掌握该节奏,会唱这首歌曲,并能用自然而又轻快的声音准确表现歌曲情绪。

    1、听赏竖笛吹奏和范唱

    师:刚才老师演奏的乐曲名叫《芦笛》,芦笛是一种吹管乐器,它是由竹子、木头之类的材料制成的(展示图片)据说,我们现在的竖笛就是由芦笛演变而来。下面老师就用竖笛来演奏这首乐曲,让我们再次去感受这欢快的情绪!

    师:有一位波兰的词作家,听到这么动听的旋律之后,便给它添上了歌词,让我们一块儿去听一听。

    [学生聆听歌曲,听后说说歌词大意。

    2、学唱歌曲旋律 这个教例还是先学谱,后唱歌,与课标“用已经学会的歌曲学唱乐谱”的标准不大一致。3~6年级达到“能够识读简单乐谱”的目标似应放后一点。

    师:今天,我们就来学唱这首歌曲。

    [屏幕呈现歌曲谱:附点节奏以及歌词中的后十六分节奏,用不同的颜色出现,便于学生区分。

    [跟琴模唱歌曲旋律:

    1]用lu、di模唱。要求身体坐直,气息连贯,在每一乐句处换气。

    2)引导学生注意附点八分音符以及歌词中的后十六分音符。

    5、朗读第一段歌词。

    按节奏读,注意吐字清楚,突出强拍。

    6、学生试唱第一段。

    要突出附点音符与歌词的结合。

    7、边唱边在??节奏出现时拍手,如:

    ??鬃 | 鬃 鬃 | ??鬃 | ?? |

    拍手 ?0 | 0 0 | ?0 | 0 0 |

    8、继续学唱第二、三段:

    1) 师:你们瞧,远处走来了一群士兵,他们在做些什么呢?(课件出现士兵图片)

    2) 播放歌曲第二段,学生听后回答问题。

    3) 演唱第二段,对吐字和附点音符做出要求。

    4) (屏幕出现一个小男孩)师:这位小朋友名叫安泰克,是个爱吹芦笛的小家伙,当他听到士兵们悠扬的笛声时,也忍不住走出家门,加入了吹笛的队伍。

    5) 播放歌曲第三段。

    6) 学生演唱第三段。

    9、教师弹琴,学生完整演唱歌曲。

    10、选择适合的情绪和速度演唱歌曲。

    教师用两种不同的方式演唱歌曲,请学生选择比较合适的一种。

    11、分组有感情地演唱歌曲。

    12、律动:

    1) 随音乐创编不同的动作,在体验2/4拍强弱规律的同时,表现歌曲的情绪,如:拍手、点手心;跺脚、拍腿;拍手、点肩等。

    2) 列队行进,在?捉谧啻髡埔淮位蜃霾煌亩鳌?/P>

    以上的活动可以都进行,也可以选择其中之一。

    四、 轮唱活动:

    1、请一名学生上台和老师配合演唱。

    2、台下学生说说听后感受。

    3、师:这种把同一曲调由两个或两个以上声部,按规律先后进入的演唱形式叫做轮唱。你们想不想也试试呀?

    (男女生合作试唱第一段)

    4、启发学生发现问题:男女生不能同时结束演唱。

    5、师:能不能想想办法,大家同时结束?

    (学生相互讨论,寻找解决方案。)

    6、分别说说讨论结果,并示范。

    7、用同学们自己想出的方法进行轮唱。

    [设计意图:了解轮唱这一演唱形式,并通过自主合作演唱正确掌握其演唱方法。]

    五、 欣赏歌曲《快乐的小队》:

    1、师:安泰克喜欢吹芦笛,而他们(出示图片)则是一群爱唱歌的小朋友,你们听,他们正愉快地唱着歌曲向我们走来……

    (欣赏歌曲《快乐的小队》)

    2、请学生说说歌曲情绪如何?歌里唱了些什么?

    3、 再次欣赏,启发学生注意聆听歌曲在哪里出现了明显的变化。

    歌曲的转折处在“每个人都爱唱这支歌曲”,当学生阐述了自己的观点之后,教师要给予明确。

    4、 引导学生用律动的形式将自己对歌曲情绪的感受以及段落的听辨表现出来。

    1)分组讨论,用什么方式表演比较合适。

    如:拍不同的节奏 ??| ??| …… ?? | ?? | ……

    或创编不同的肢体动作表现。

    2)各小组用接龙的方式分别表演一、二、三段。

    5、 用图形和颜色画出两个部分的不同。

    6、 展示学生作品,相互评价。

    [设计意图:欣赏过程中,学生在获得情感体验的同时,能够用律动的方式把感受表现出来,不仅提高了学生的音乐审美能力,还培养了他们表现和创造的能力。]

    六、 拓展:

    1、听完这首歌曲,你想到了些什么?

    2、师:这首歌唱出了少先队员们团结友爱、相互帮助的快乐心情。听说我们学校每个班都有许多专做好事不留名的雏鹰假日小队,相信你们其中也有不少吧!能向老师介绍一下你们都开展了哪些有意义的活动吗?

    3、学生自由举手,畅所欲言,有兴趣的同学还可以将活动内容表演给大家看。

    [设计意图:将课的内容进行延伸,拓宽学生的思维,升华学生的情感。]

    七、 下课

    在《快乐的小队》音乐声中,学生自由表演着离开。

    (本课例由南京市天妃宫小学陈瑶老师提供)

    六、 相关资料

    1、音乐家介绍

    寄明:(1917? )原名吴亚贞。江苏淮安人,生于苏州。自幼会演奏多种乐器,曾在上海国立音专主修琵琶、钢琴,后参加抗日歌咏活动。1939年到延安鲁艺任教,是延安时期第一个女钢琴家。后任东北音专副校长兼教务长。建国后长期从事电影作曲,现在上海电影制片厂工作。。1953年起,先后为《小八路》、《凤凰之歌》、《李时珍》、《平凡的事业》、《鲁班的故事》等近三十部电影作曲。其中《凤凰之歌》、《给解放军叔叔洗衣裳》等电影插曲广为流传,《我们是共产主义接班人》于1978年被定为中国少先队队歌,并于1980年获少年儿童音乐作品一等奖。

    2、歌(乐)曲背景资料

    《中国少年先锋队队歌》

    原来的队歌名为《中国少年儿童队队歌》,由郭沫若作词,马思聪作曲,是一首非常优秀的少儿歌曲。后少年儿童队改名为少年先锋队,1978年,将《我们是共产主义接班人》定为队歌。

    这首歌的诞生,还有一个生动的故事。它的发源地在厦门市何厝小学。1959年底,那是8?23金门炮战的第三个月,全国慰问团到达厦门前线。参加慰问的电影《英雄小八路》的词、曲作周郁辉、寄明,在阵地上找到了13名参加前线少年支前活动的电影“小八路”扮演者,听他们讲守护电话机,站岗放哨,查线、送茶水、擦炮弹等用小小双肩承担力所能及的保家卫国神圣职责的事迹。寄明激动地说:“太勇敢,太动人了!”,当时就哼出了几句旋律,并答应回去修改,请周郁辉填好词,寄给他们。三个月后,“小八路”果然接到了新作《我们是共产主义接班人》。1960年10月,《英雄小八路》到厦门拍摄时,何厝小学第一次在舞台上用合唱形式演唱了这首歌。以后就正式发表,并传唱开了。1978年10月,在北京召开共青团十大,正式确定这首歌为队歌。

    3、相关文化

    1)芦笛

    芦笛 用芦苇叶或茎管做成的吹奏乐器。一般制作比较随意,并无定制。它的历史悠久,可称得上是人类最早创用的吹奏“乐器”。如今孩子们也常常作为自制的玩具。欧洲希腊神话中有个名叫潘的半神半人的牧羊人,模样长得很怪,却能歌善舞,精通音乐,传说他最早用芦苇杆做成一种乐器,轻轻一吹,发出悦耳的音响,这种乐器就是芦笛,把多支芦笛编组起来,就做成了排箫,世人称为“潘管”。一般认为,芦笛是一种类似竖笛的单簧片乐器。其音色柔和软丽、浑圆深厚,穿透力较强,适合表现田园风光和忧郁抒情的情绪。单簧管便是由此演变而来,其低音区常被称为“芦笛音区”,音色柔和。当代诗人艾青在1933年,为纪念波兰诗人阿波里内尔,特意写了一首《芦笛》,表达他对已逝友人的哀思。

    又传说芦笛起源于亚洲,是蒙古阿勒泰山区图瓦人的传统乐器,现在新疆喀纳斯还可以听到图瓦人家八旬老人的吹奏表演。在唐朝诗人李益的《夜上受降城闻笛》一诗中,“不知何处吹芦管”一句中的“芦管”就是指芦笛。我国西南也有不少用芦苇材料制作的乐器,传说与始祖女娲有关,其中也有芦笛。著名的风景名胜桂林芦笛岩就因为那里生长特别适宜做芦笛的芦草得名。人教版的《自然》课标教材中,有“做一支芦笛”的活动,用一片青草叶制成一个简单的乐器,此活动可以参考。但所介绍的方法更像吹木叶。

    2)波兰极其音乐文化

    波兰位于欧洲中部,西与德国为邻,南与捷克、斯洛伐克接壤,东邻俄罗斯、立陶宛、白俄罗斯、乌克兰,北濒波罗的海。波兰于十八世纪末逐渐形成封建王国。在十五世纪是古代文化的辉煌时期,十八世纪后期被沙俄、普鲁士和奥地利三次瓜分;1918年建立共和国之后又遭希特勒之侵,到1945年才建立了民族统一政府。

    波兰音乐是欧洲斯拉夫民族最古老的音乐文化之一。最古老的波兰民间歌曲在结构、节奏、旋律方面都相当原始简单。10世纪后西欧教会音乐传入,,后来大小调式也渗透进来,产生影响。波兰民间歌曲与舞蹈的关系密切。波兰人民在历史岁月所形成的开朗、直率及坚忍不拔的性格,以它独特的歌舞形式表现出来。许多民歌旋律就是舞蹈曲调,特别是16~17世纪马祖卡舞曲和波洛奈兹舞曲定型后,受其影响下民间音乐的变化更为明显。其重要特征是三拍子占多数,重音后移至第二、第三拍,曲调常有较大幅度的跳动,大调式居多。19世纪波兰民族乐派崛起。这个乐派的伟大代表是肖邦。这位爱国主义的钢琴诗人的钢琴创作,为整个欧洲的浪漫主义音乐作出了巨大贡献。在欧洲音乐史上占有重要地位。

    在波兰舞蹈中,以中部的玛佐夫舍地区的民间舞蹈“玛祖尔”(mazhu’er)最具有代表性,现今在各大芭蕾舞剧中出现的“玛祖卡”舞,就是源于波兰的玛祖尔,已经演变为节奏鲜明、舞步豪迈萧洒、气质高贵典雅的舞台表演形式。

    3)匈牙利及其音乐文化

    匈牙利位于欧洲中部,与奥地利、斯洛伐克、白俄罗斯、罗马尼亚和南斯拉夫接壤。首都布达佩斯,拥有自己的语言即匈牙利语。匈牙利民族原为游牧部落。9~10世纪从南俄草原西迁多瑙河中游,11世纪各部落统一,建立国家,由于基督教的传入和16世纪土耳其的入侵及17世纪的奥地利统治,其音乐文化先后受到欧化和东方化的重大影响。还有。

    匈牙利人喜爱跳舞,他们的音乐节奏感超群,其舞蹈的民间形式很多,较有代表性的“恰尔达什舞”则形成于近代,舞曲主要由慢板和快板两个部分组成。有吉卜赛音乐舞蹈的色彩,在民间较为流行。19世纪中叶,匈牙利民族运动兴起,在它的推动下民族音乐文化有了很大发展。最重要的代表人物是李斯特和埃尔凯尔。李斯特创建了布达佩斯音乐学院,在器乐创作中大量运用匈牙利人民生活的题材和匈牙利民间音乐的素材;他的20首《匈牙利狂想曲》成为匈牙利民族音乐的重要文献。埃尔凯尔则是匈牙利民族歌剧的奠基人。现代音乐家有国际声誉的最重要的两位代表人物是巴托可克和柯达伊。他们不仅在发掘匈牙利民间一面年月宝藏方面和民族化的理论和实践上作出了卓越贡献,而且将匈牙利的专业音乐创作提高到新的水平。

    4)少先队基本知识

    少先队标志:主要有队旗、红领巾、队礼、呼号。队旗是少先队组织的标志,鲜红的颜色象征革命的胜利,中央的五角星代表中国共产党的领导,火炬象征光明。红领巾是少先队员的标志。它代表红旗的一角,每个少先队员都要佩带红领巾。队礼:右手五指并拢,高举头上,表示人民的利益高于一切。

    队的呼号:“准备着,为共产主义事业而奋斗!”回答:“时刻准备着!”

    “时刻准备着”这句话,最早是1902年列宁在《做什么》一书中发出的号召,当时俄国革命正处于困难时期,经过艰苦的准备,终于在1917年取得了十月革命的胜利。1922年第一个由工人阶级领导的少先队在莫斯科诞生,即以“时刻准备着,为共产主义事业而奋斗!”为少先队呼号。我国在尽力第一个革命儿童组织“劳动童子团”时便以此为呼号。解放后写进队章,正式确定为中国少年先锋队的呼号。

    队的作风:诚实、勇敢、活泼、团结。

    5)少先队历史

    中国少年先锋队已经有70多年的光荣历史了,在这70多年的风风雨雨中,中国少年先锋队同中国的解放事业、建设事业紧密联系在一起。

    1924年至1927年北伐战争时期,中国共产党创立了第一个少年儿童的革命组织??劳动童子团,它是反帝反封建的大革命运动中诞生的。罗志群、邓金娣就是当时成千上万劳动童子团员的杰出代表。

    1927年至1936年土地革命战争时期,革命根据地、苏维埃地区,党为少年儿童建立了共产儿童团,并委托共青团组织领导共产儿童团。它的任务是以共产主义精神教育儿童;共产儿童团以红领带为标志;口号是:“准备着、时时刻刻准备着”。福建的小歌手张锦辉就是共产儿童团员中的一个光辉代表。

    1937年至1945年抗日战争时期,在许多抗日根据地成立了抗日儿童团组织,在青年救国会的领导下,积极参加抗日救国斗争。“服从组织、忠实团结、坚决勇敢、艰苦工作、努力学习”是团员们所遵守的信条。儿童团团长王朴就是当时具有代表性的小烈士之一。

    1945年至1949年,在人民解放战争中,中国共产党领导的解放区少先队、儿童团和国民党统治区的地下少先队,积极参加革命斗争,为解放事业作出了贡献。

    1949年10月13日,党委托中国新民主主义青年团建立了中国少年儿童队组织。1953年6月,又改名为中国少年先锋队。在第一个“五年计划”期间,少先队开展了“小五年计划”支援社会主义建设。1963年起,少先队普遍开展了“向雷锋叔叔学习”的活动,大做好人好事。10年动乱时期,少先队的名称被红小兵和红卫兵取代。1978年10月,经党中央批准,共青团十届一中全会通过了关于恢复中国少年先锋队的名称的决议,少先队又重新活跃了起来。

    6)希望小学相关介绍

    从1989年希望工程启动到2000年底,我们一共收到海内外捐款19.29亿元,建设希望小学8355所,资助失学儿童240万,建设网校23所,奖励希望之星2300人(不含各省奖励者)。近20亿元钱这个数字既喜人但也不算个大数字。刚够在上海建2-3公里地铁。而将这笔钱用到希望工程却办了如此多的事情。其意义并不仅仅在于资助了多少人办了多少学校,而且还在于使国人正视了我国的教育现状,唤醒国人重教助学的意识。

    分析参考:《中外名曲旋律词典》上海音乐出版社

    《中外名曲赏析》山西教育出版社

    《少先队辅导员工作必读》辅导员杂志社

    人民教育出版社《音乐》二年级下册 教师教学用书

    《音乐欣赏手册》上海音乐出版社

    网页地址:http://jjballet.vip.sina.com

    http://www.folkmusic.com.tw/hungary.htm

    http://www.twto.com/sight/hungary/

    “希望小学”网站

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