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教材之窗
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  • 对苏教版小学《音乐》新教材的一些看法
  • 作者:周志萍 来源: 时间:2009-9-19 9:51:54 阅读次 【
  • 总的来说,我认为这是一套好教材,它全面体现《音乐课程标准》理念和要求,以人文内涵为依托、贯穿审美精神及音乐文化、激发学生潜能和创新意识、培育学生人格健康成长并富有特色,学生爱学、教师爱教的新型教科书。具体表现在:

    (一)、采用系列单元主题的结构形式,把音乐审美的发展置于文化的大背景和充满人文关怀的生活情境之中。

    作为人文学科之一,围绕基础教育的培养目标,这套教材始终贯穿着联系学生的生活、学习实际和身心发展特征的、丰富多彩的人文内容。宏观上以音乐与自我、音乐与自然、音乐与社会为三个维度,与学生各个发展阶段的主导性活动密切联系,从低到高,由近及远,循序安排。

    单元主题的结构形式的采用,一方面满足不同的需要,为学生和教师提供自主选择的空间,因为不给选择的自由,就不会有真正的主体性,另一方面,也是由于采用了单元教学的结构,实行真正的整体优化的单元教学,应该有更多的利用时空资源的空间。每个单元围绕人文主题选材组材,比单纯从音乐知识技能出发,视野更开阔,便于让学生有更多机会接触多种音乐样式,参与多样的音乐活动,也更容易让音乐走进孩子的心灵。

    (二)、贴近学生生活,突出体验,

    教材内容的选择尽量贴近学生生活,要顾及学生的年龄和审美需要。每个单元内部,都包含着一个能让学生在螺旋上升的不同水平上获得完整的音乐艺术体验的活动过程,即主动参与感知欣赏、表现实践与尝试创造的完整过程。力求避免老教材从学科体系出发,让学生被动而片面地接受枯燥无味的知识灌输和技能训练、对学生的审美需求关注不够的弊端。

    低年级教材适应儿童好奇好动和内容浅短的特点,每册分8个单元,单元下面又分设3个课题,每一课都是包含“听、唱、奏、动、创”等音乐实践活动的小“集成块”,让孩子们从小体验音乐活动的丰富性和完整性,把音乐课变成孩子们乐于投入的生动活泼的活动。活动设计是开放性的、生成性的。

    (三)以多元化呈现方式表现教材内容

    教材语言文字具有文学色彩,带有情感性、音乐性,采用对话的方式,使教材具有交流性、启发性。不仅在每册和每个单元的导言中体现了这一要求,也渗透在知识介绍和活动的提示中。

    教材改变了“歌本”的老面孔。独具创意地采用了听觉与视觉相融相通的呈现形式。封面、扉页,单元导言页、精心设计的彩色边条,有节奏地引入了视觉的艺术形象,他们不是简单的图解或装饰,而是注重于人文主题的渲染、学习兴趣的激发、活动情境的创设、艺术想象的展引和姊妹艺术的比较。这是一种引导综合性创造活动的设计。使学生一打开课本就能产生兴趣。

    (四)音响资源丰富

    这套教材提供了丰富的配套音响资料,有磁带、CD片、课件,方便教师使用。

    (五)注重评价

    这套教材努力克服以往教材忽视评价的缺陷。重视学生自我评价与反思能力的培养。

      在活动提示中设计了许多随机评价的指导,每个单元则有综合性的活动,让学生通过展示来进行交流与评价。册尾设计了 “成长的脚印”,把评价融于“闯迷宫”等有趣的游戏之中。

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